内蒙古师范大学学报(教育科学版)

  • 弱势群体教育处境突围的理性思考

    蒋光明

    对义务教育阶段进行免费教育,是解决弱势群体子女由宪法赋予的接受九年教育权的根本保证,在全面建设小康社会的进程中,要分地区、分步骤实施免费教育,还要开展教育振兴行动,切实把解决弱势群体受教育与脱贫致富奔小康结合起来,让人力资源转化为人才资本。

    2005年02期 1-4页 [查看摘要][在线阅读][下载 106k]
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  • 从弱势群体子女教育现状反思我国基础教育

    刘玉梅

    弱势群体子女的教育问题如果得不到公平对待,会对学生和他们的家庭造成严重伤害,可能会毁灭一个学生的希望,也可能会引发社会的不安定。每个孩子都应该享有平等的受教育的机会。只有保护弱势群体的利益,社会才能稳定发展

    2005年02期 5-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 53k]
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  • 关于有效学校的制度分析

    徐金海

    在对现行学校制度存所在的科层化、官僚化、僵化、庸俗化及异化等弊端分析的基础上,探讨了值得倡导的一种学校发展价值取向———有效学校,并构建了发展有效学校的制度措施。

    2005年02期 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 104k]
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  • 用新发展观指导当前的教育改革

    罗卫东

    用新的发展观来反思或是透视中国当前教育,可以清楚地认识到,长期以来困扰我国教育发展有诸多因素,如体制问题、教育公平问题、资金问题和以人为本等问题。目前在义务教育、农村教育、基础教育等方面我们还存在着许多不足的地方,新发展观要求解决我国当前教育问题的改革,必须要把以人为本作为新的教育哲学、新的教育理念。

    2005年02期 11-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 103k]
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  • 当前课堂改革的困惑与对策

    张晓华

    新课程背景下的当前课堂改革存在许多困惑,主要原因在于原有保守的教育系统。建立课堂改革的支持性环境,应加大课堂研究的力度和转变教师观念和行为,加强校本培训。

    2005年02期 15-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 75k]
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  • 生活性·发展性·生命性——略论课堂教学的三个基本追求

    张梅珠

    新课程课堂教学区别于传统课堂的根本特性是具有生活性、发展性、生命性。教师要认识到教学的目的是为了生活和服务生活的教学,应该教会学生认识到通过教育是为了更好地生活;要为学生的终生发展奠定基础;应该努力把教学提升到生命层次,使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程,成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程。

    2005年02期 18-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 52k]
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  • 合作式校本培训——在职英语教师专业发展的有效途径

    武海燕

    合作式校本培训是在职中学英语教师专业发展的有效途径。它是指以学校为基础,中学教师与高等院校、科研院所的专家和学者通过长期合作的方式而进行的在职教师校本培训,旨在通过专家对在职教师的理论及方法指导、咨询、共同设计教案、听课、评课、课题研究等活动,达到教师专业发展和提高的目的。

    2005年02期 20-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 83k]
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  • 小班化教学——促进学生发展的有效形式

    周智慧

    随着社会的发展,班级教学小型化日渐成为当代小学教育改革的世界性发展趋势。小班化教学要从师生关系、生生关系、教学方法、教学评价等多方面促进学生的发展。

    2005年02期 23-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 78k]
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  • 课改关键:新理念下教学模式的生成与推广

    陶·哈斯巴根,斯日古楞

    《纲要》和《课程标准》提出的“自主、合作、探究”教学,实际上应该是一种教学模式。由于官方文件时至今日尚未名正言顺地认定它,故导致生成“自主、合作、探究”教学模式的步伐减缓,课程标准不能顺利落实。生成和推广“过程完整化教学模式”[1]的过程,令人深切地体会到生成新型教学模式的重要性。如果不提供新教学模式,我国教师很难摆脱传统教学模式的束缚,课程改革很难推进。

    2005年02期 26-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 101k]
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  • 论过程完整化课堂教学模式的心理教育功能

    永春

    过程完整化教学模式主张课堂教学要以“学生为中心”、以“问题为中心”,“师生平等交流”的教学理念,采用该课堂教学模式,有利于在课堂教学中渗透心理教育内容,能够提高学生的心理健康水平。教师教学观念的转变为实施心理教育提供了前提;师生角色转变为实施心理教育提供了保障;学生学习方式的转变是实施心理教育的核心;良好的课堂教学气氛为实施心理教育提供了良好的心理环境;教学评价体系的层次性和发展性,是课堂教学中实施心理教育的真正体现。

    2005年02期 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 82k]
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  • 树立理念·践行理念·生成教学模式——一堂示范课的启示

    周子诚

    听了陶·哈斯巴根教授的一节课,引发出深邃的思考: 教学改革的首要问题,是树立先进的教学理念;践行教学理念的关键,是寻找一种合理的教学模式;落实教学模式的核心,是恰当的教学行为。

    2005年02期 33-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 60k]
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  • 落实课标:关键在于生成新的教学模式

    柴庆孚

    如何落实课程标准,是新一轮课改的难点、焦点问题,找到相应的新教学模式是解决问题的突破口。实施“过程完整化教学模式”,可以实现“自主、合作、探究”教学,促进校本培训,提高教师素质。

    2005年02期 36-37页 [查看摘要][在线阅读][下载 108k]
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  • 实施过程完整化教学模式落实课程标准

    “鄂温克旗教学过程完整化研究”课题组

    落实课程改革、提高教育质量,是教育工作者的一项重大任务。多年的“过程完整化”课题的研究与实践,使鄂温克旗教育教学工作取得了明显成效,促进了教师教学水平的提高以及学生“自主、探究、合作”学习氛围的形成,有力推动了区域民族教育事业的健康发展。“过程完整化教学模式”是适应新课程改革的教学模式,它的探索与实践可以促进新课程改革的实施。

    2005年02期 38-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 79k]
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  • “过程完整化教学模式应用研究”阶段总结——兼论民族学校的崛起

    扎木苏,八一,鲍金小

    “过程完整化教学模式应用研究”课题的具体实践表明,其研究方向正确,有助于教师在教短的时间里理解、适应新课程标准,有效落实新的教育理念,同时也是适应民族学校、有效提高民族学校教学质量的良好教育教学模式。

    2005年02期 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 80k]
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  • 小学一年级数学的“自主、合作、探究”教学尝试

    魏思旺

    在小学一年级数学课上实施过程完整化教学模式的实践证明,运用符合教学规律和学生需求的教学模式,能够实现“自主、合作、探究”教学,小学低年级的课也不例外。

    2005年02期 44-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 68k]
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  • 培养小学低年级学生语文感悟能力的实践与探索

    王爱英

    学生能够感悟课文是提高语文教学质量的最关键的环节之一。给学生提供感悟所需的足够的时间和机会,有意识地多次改变训练内容,鼓励学生提问, 让学生进行小创作,补写课文,展示大家的作品等等,都是培养学生感悟兴趣与能力的好办法。

    2005年02期 47-48页 [查看摘要][在线阅读][下载 50k]
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  • 课程视野中师生关系的历史透析

    缪文慧

    随着课程理念的转变师生关系也随之发生了嬗变,新的民主型师生关系的树立是历史必然。实现师生关系由传统型到民主型转变的最有效的途径就是切实落实研究性学习、综合实践活动以及校本课程的开发与实施。

    2005年02期 49-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 97k]
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  • 教育过程中的师生意向与教育效果

    曹俊平

    教育是一种意向性活动。教育教学的效果达成程度如何,关键在于师生的意向是否能够达到最大限度的一致。作为教育者的教师,应能在理解学生意向的基础上,不断疏导和校正学生的意向,使之朝着正确的教育意向发展,以达到最佳的教育教学效果。

    2005年02期 53-55页 [查看摘要][在线阅读][下载 65k]
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  • 结构不良问题解决与教师的角色探寻

    王娟

    传统教学呈现给学生的是结构良好问题。受建构主义思想的影响,突出以结构不良问题解决为中心,成为新的教学发展趋向。结构不良问题的解决使得传统教学发生了诸多转向,促使学生从一个被动的信息加工者变为一个主动的问题解决者,教师成为问题的设计者、问题解决的支持者和反思概括的引导者。

    2005年02期 56-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 80k]
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  • 在初中文言文教学中培养学生元学习技能的实践

    包安芳,苏立军

    文言文是中华民族辉煌灿烂的历史文化的载体,而作为“现代的活的语言”白话文的发展,也需要继承古代书面语言文言文中富有生命力的语言精华。“自读—提问—练习—检查—迁移”五步教学法,能有效培养学生学习语文的良好习惯,提高学生的元学习技能,逐步实现“教是为了不教”的目的。

    2005年02期 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 71k]
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  • 对话式教学与语文课程的实施

    谢兰荣

    对话式教学是在德国批判教育学理论和“交往教学论”思想影响下产生的。它是以师生平等互动为基础,以对文本的探究理解为前提,以沟通交流为实质性特点,以意义建构为目标,以情境—问题为基本结构的教学方式。语文课程内容的熟悉程度、语文理解的多样性和丰富性、语文教学手段的言语性,使得语文教学更适合于运用对话式教学方式。

    2005年02期 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 95k]
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  • 生活作文,贴近生活:作文教学的自然回归

    谢活

    随着社会的发展,传统的作文教学思想观念和方法已变得滞后,新课标的落实,使作文教学更加贴近生活,回归到学生的生活世界里,写以人为本的生活作文,这是作文教学的自然回归,也是作文教学改革的发展趋势。人文主义思想、马斯洛的人的层次需要理论和社会发展观,对作文教学的改革具有指导意义。

    2005年02期 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 102k]
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  • 审美层次论在中学语文教学中的意义——以杜甫诗歌教学为例

    孟建锋,陈雪虎

    在文学教学尤其是古典诗歌教学中,应用文学文本层次理论来欣赏、理解和把握文学作品的思路,通过对文学作品各层次的审美内涵和意味的欣赏、领悟和把握,可以获得对作品的整体理解,获得欣赏和把握艺术作品的享受。用文学文本层次理论对杜甫诗歌文本进行解读,对于解读其他文学作品具有举一反三的意义。文学文本的多层面分析、领会和把握,有助于中学生艺术地把握文艺作品,促进人格的全面发展。

    2005年02期 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 80k]
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  • 中学语文“丑形象”文本的研究综述

    汪文萍

    在了解近些年有关语文丑形象的研究的基础上,从丑形象的类型、表现形式、审美价值、现实丑与艺术丑的关系、美丑的相互依存等方面进行评述,指出语文教学不仅要重视对美好的正面形象的教学,更应重视对丑形象的教学。学生只有明确美丑的相互转化,区分现实丑和艺术丑的关系,才能从作家审美理想的高度来分析丑形象,从艺术形式的刻画上得到愉悦,从艺术形象的塑造上感悟社会、人生。

    2005年02期 73-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 83k]
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  • 论儿童文学欣赏的特点

    蔡淑兰

    儿童文学是与儿童的各个年龄阶段相适应的各类文学作品的总称,审美功能是其基本功能。儿童文学的审美功能是在欣赏作品的过程中逐渐展开和实现的。儿童欣赏文学作品有其特殊性。

    2005年02期 76-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 54k]
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  • 新课标理念下高中语文阅读教学的四个转变

    徐国芳

    以新课标理念为指导,通过个案分析和教学实践,结合高中语文阅读教学研究的有关前沿理论,提出:高中语文阅读教学要进行教学理念、教学方式、教学中教师角色和课堂特性的转变,最终实现高中语文阅读教学质的突破和飞跃。

    2005年02期 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 93k]
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  • 如何提高语文家庭作业的有效性

    冉维维

    语文家庭作业的布置存在着一定程度上的盲目性,如何提高其有效性应得到重视。教师要在充分认识家庭作业的目的,了解学生认知情况、认知特点的基础上,正确运用家庭作业布置的操作策略。

    2005年02期 82-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 52k]
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  • 高中思想政治课教学信息传递探析

    崔俊芳

    高中思想政治教学信息传递具有双向性。以知识为主的理性内容和以教师及学生的人格、情感、价值观等为主构成的非理性内容构成了高中思想政治教学信息。高中思想政治教学信息,容纳在某种形式即所谓的媒介之中。正常而有效的高中思想政治教学信息传递,既依赖传递渠道的畅通,同时也有赖于课后反馈信息渠道对整个活动系统的调整。只有正确地选择传递渠道,恰如其分地运用传递媒介,才能卓有成效地传递教学信息,教学工作才有可能跨上新的台阶。

    2005年02期 84-86页 [查看摘要][在线阅读][下载 80k]
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  • 论认知理论与高中历史新课程教学

    张小平

    高中历史课程标准的推出以及新教材的运用,促使教师重新去认识现代教育心理学中的认知理论对教学尤其是高中历史教学的影响。学习是一个复杂的心理过程,我们只有在科学理论的指导下规范学习过程,才能培养学生的创新精神,促使他们健康和谐地发展,才能提高高中历史教学的水平。

    2005年02期 87-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 53k]
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  • 浅谈地理课堂教学的开放

    宋叔华

    地理课堂教学“五开放”,即教学思想的开放、教学内容的开放、教学方法的开放、教学过程的开放和地理活动的开放。实施地理课堂教学的“五开放”,是落实课程改革的教育理念,提高地理课堂教学质量的必由之路。

    2005年02期 89-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 46k]
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  • 以学生活动为主的初中数学教学策略刍议

    张瑞芳

    根据新课程标准以及新教材的教学要求,采取正确把握教学目标、巧妙设计学生活动案例,数学问题生活化、凝神静思、恰当探究、发散思维等多样的教学策略,实施以学生活动为主的数学教学形式,努力提高数学课的教学质量。

    2005年02期 91-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 56k]
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  • 中学生物理学习自我监控能力与物理成绩关系的研究

    王晓辉,胡象岭

    中学生物理学习自我监控能力对高中生的物理学习成绩有着非常显著的影响,而对初中生的物理学习成绩影响不大;高中物理成绩优等生与差等生在自我监控学习各个维度以及整体水平上均有显著差异。

    2005年02期 93-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 69k]
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  • 预设成功 动态生成——初中科学课堂案例实施的思考

    周建秋

    通过两个典型课堂案例的实施、思考,提出科学教师在设计教案时要预设成功,动态生成,并且阐述了预设成功和动态生成二者关系及其做法。

    2005年02期 96-97页 [查看摘要][在线阅读][下载 42k]
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  • 在中学数学教学中培养学生数学素质的途径

    李景白

    数学教育应以促进学生的全面发展为本,提高学生的数学素质为纲。笔者结合多年的中学教学经验和对新课标的认识,对数学素质提出了自己的观点:即会学习、会思考、会解答、会应用、会交流,并就如何在中学数学教学中实现数学素质做初步探讨。

    2005年02期 98-99页 [查看摘要][在线阅读][下载 45k]
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  • 试论小学、中学教学中的音乐教育

    胥丽

    音乐教育建立在音乐艺术的基础上,是在学生参与音乐活动的实践中进行的。音乐教学必须引导学生参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等音乐实践活动,在具体教学活动中对学生进行音乐教育。音乐教育是最能培养人、陶冶情感的一门学科,在培养学生良好的心理素质、身体素质、审美素质、道德素质等方面,有着特殊的影响和不可取代的作用。

    2005年02期 100-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 102k]
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  • 四十年来初一英语教材文化因素探析

    汤丽伟

    语言与文化是不可分割的。英语教材作为语言学习和文化传播的载体,必然要体现二者的关系。以 1963年以来人民教育出版社出版的初一英语教材为研究对象,通过系统比较五套教材中的具体文化内容和设计,力求从文化的角度探讨初中英语教材的发展,重点分析新课程改革实验教材中的文化内容及其编写特点。

    2005年02期 104-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 103k]
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  • 英语课程资源的内涵及其开发探讨

    王朝一,殷刚魁

    英语课程资源具有丰富性、多样性的特点。正确的课程资源观是有效开发课程资源的必要条件。了解课程资源的内涵,树立科学的课程资源观,有助于教师通过多种渠道开发课程资源。

    2005年02期 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 95k]
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  • 过程体裁法在高中英语写作教学中的运用

    赵建群

    传统英语写作教学中存在的问题与当今二期课改过程中新课标提出的各级写作目标之间存在矛盾,将过程体裁法应用到高中英语写作教学,可以有效提高学生的英语学习能力,是一条在新背景下运用于新世纪教材写作教学的新路子。

    2005年02期 112-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 146k]
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  • 探索新课标下中的英语词汇教学

    常云

    单词的建构在英语学习中起着很关键的作用,但如何使学生快速、有效地建构单词一直是困扰每一位英语教师的难题。从传统词汇教学弊端入手,分析、探索新课程改革环境下的词汇教学,提出音形记忆法、直观教学法、星火记忆法、同义、反义辨析法、词汇解释法、辐射思维法等英语词汇教学的方法及策略。

    2005年02期 117-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 65k]
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  • 英语教学法的发展及在高中英语教学中的应用

    钟雪梅

    现代英语教学法对英语课堂教学有着重要的理论指导意义和现实意义。在了解这些理论知识的基础上,应把它用于教学实践中,结合新一轮高中英语课程改革进行具体的操作,尽可能地提高课堂教学的效率。

    2005年02期 120-122页 [查看摘要][在线阅读][下载 94k]
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  • 考生在阅读理解中的重读现象分析

    刘丽萍

    重读是影响外语阅读速度和理解质量的重要因素。在阅读过程中,要高度集中注意力,认真感知语篇,追踪作者的思路 ,理清文章的线索,从而正确构建所读内容的意义框架,减少重读,使阅读畅通无阻

    2005年02期 123-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 52k]
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