- 吴永强,李改枝
中学化学自主创新教学具有主体性、实践性、整体性、情境性等特点。充分发挥学生的主体性是中学化学“自主”创新教学的前提;重视学习策略指导是中学化学“自主”创新教学的关键;着力培养学生的创新能力是中学化学自主创新教学追求的目标。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 66k] [下载次数：128 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 高胜光
体育新课程民主化教学具有自主性、主动性、创造性、愉悦性、平等性、多元性等特征。尊重学生差异,给学生学习的自由,正确评价每个学生,注重学法指导的民主化教学,能够提高学生主动参与学习的兴趣,铸造学生的人格。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 76k] [下载次数：22 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 青春
《体育与健康课程标准》要求体育教师改革旧的教学观念,真正确立起与新课程相应的教学观念,对体育教学改革提出了新的要求。这为体育教学观念的更新提供了一个崭新的“平台”,体育教师必须要教师应该改变“课程与自己无关”的观念,积极参与课程变革,以新的观念理解新课程,从而更好地落实新课程的理念。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 61k] [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 徐利文
新编人民版《高中历史》(第一册)教科书,以《普通高中历史课程标准(实验)》为依据,力求贯彻新课程理念,在框架、内容安排上都明显优于过去的历史教科书,有自己鲜明的特色。但在插图选用、导语设计、词语表述和文献资料选择等方面,有悖于高一学生的心理特征,不符合其认知水平,因此,需要改进。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 78k] [下载次数：225 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 李文生
研究性学习是一种全新的学习方式,它以学生的自主性、探索性学习为基础,要求学生借助科学思维和科学方法主动地去获取知识,并综合运用知识创造性地解决问题。高中阶段历史学习的研究性方法主要有:搜集历史资料并撰写历史小论文;撰写历史题材的社会调查报告;组织辩论;试教法;自办小报等。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 72k] [下载次数：188 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 史利杰,徐宝芳
中学地理教学必须要重视地理实验与实习教学。地理实验与实习教学活动,以学生实践为主,以培养学生地理技能与能力为优先目标,内容丰富、形式多样,具有多种教学功能,对培养学生地理素养具有独特价值。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 77k] [下载次数：844 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：38 ] |[阅读次数：0 ] - 杜君兰,徐宝芳
地理科学作为一门揭示人与地理环境关系的学科,蕴涵着十分丰富的美育内容。在地理学科教学中进行美育,树立科学的地理美育教育观是前提,正确把握地理教材美育内容体系是基础,设计并运用恰当的地理美育方法是途径,培养地理审美观念和审美能力是重点,形成自觉的爱美、护美行动是目的。
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后现代主义者通过对现代教育进行反思和批判,形成了一些重要的教育思想。虽然这些观点产生于发达的西方国家,但其中有很多观点与我们现在施行的素质教育的要求是相吻合的,其中有些正是今日素质教育所要培养的精神。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 89k] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘勍
新、旧教科书由于编写所依据的理论有所不同,所以在内容、教材形式、背景知识、知识呈现方式、与实际生活的联系等方面有明显的差异。了解这些差异,有助于我们的教师对新教材进行有效地开发和利用。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 74k] [下载次数：121 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 陈建仁
由数学开放题这一载体所决定的开放式的教学,之所以成为一种新的教学模式,是因为构成教学模式的三个“子结构”———师生关系结构、教学内容结构、教学过程结构在开放题教学中呈现出一种全新的稳定的联系。数学开放题教学的加强,必定使数学课堂走向开放式的教学。
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科学课教学强调科学探究。真正意义上的探究教学,要在目标上指向“三维一体”,在实践上应将科学探究与知识建构有机统一起来,将知识建构作为科学探究的本质与核心,将科学探究真正作为知识意义建构的必经途径。以《改变物体的沉浮》课例,分析了结构性探究材料的定义、特性、选择与应用,并认为结构性探究材料的选择与应用是实现有效探究与意义建构的根本。
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在界定中学地理实验含义的基础上,探讨了地理实验的分类,提出中学地理实验因内容不同可分为6个系列70个项目。地理实验的内容设计应遵循科学性、目的性、表现性、多样性、探究性、可行性等设计理念,设计了6大系列。
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在校本课程开发的众多问题中,作为价值层面上的目标定位问题是首要问题。目前的校本课程开发普遍以人的全面性与发展性为目标定位,这样的校本课程不易在一般学校得到发展。学习质量的提高对普通中学发展具有重要意义。以学习理论的视角进行校本课程开发,有着现实的必要性与可行性,而且对校本课程本身的发展也具有重要意义。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 84k] [下载次数：176 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 金建武
完整的教学结构由“说课”、“作课”、“评课”三部分组成。说课是起步,作课是实践,评课是反馈。评课是理论的演绎,重视做好评课工作,是提高课堂教学质量的有效途径。评课主要包括教学与课堂的整合,教师与学生的整合,知识、能力、态度的整合,信息技术与学科教学的整合,教学目标的达成与学生的学习希望等,应采取全员参考、可接受、交流、自评与他评相结合、量化评价与模糊评价相结合、理论与实践相结合等原则。
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我国现阶段正处于市场经济的转型期,市场经济使社会蒙上了一层浓重的商业色彩,在西方价值观与东方价值观的碰撞过程中,人们的价值观念出现了“真空”,教师作为一个社会价值观的传播者,更应该具有正确的价值观念,对价值观进行重塑。
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教育离不开教育智慧,教育智慧是教师具有的教育理念、教育意识、教学能力、教学艺术等所达到的教育境界。对教育智慧的特征、教师生成教育智慧的必要性、实现途径有比较正确的认识,有助于教师生成、运用并不断提高教育智慧。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 85k] [下载次数：727 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：32 ] |[阅读次数：0 ] - 陆竞文,查啸虎
课改中部分教师出现适应困难现象。对此,从文化层面探讨教师参与课改的现状,分析教师适应困难的原因,提出课改情境下消除教师适应困难的文化重建策略,以促使教师积极主动地参与课改。
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校本教师培训作为教师专业化重要途径的必要性,可以从教师知识构成、教师专业发展阶段及当前我国教师中小学教师在职教育中存在的问题等方面进行分析。为使校本教师培训真正成为必要途径,必须要注意中小学与大学之间的伙伴关系、校本教师培训的制度化、校本培训效果的评价等问题。
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各级政府、学校和教师对教师培训投入了大量的财力、物力和人力,但效果却不尽如人意。其主要原因在于教育行政机关对培训机构的激励和监督不足,培训机构对培训教师的激励和监督不足。
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数学课程改革的进展及人们对数学教学本质认识的深化,给未来的数学教师提出了更高的要求。在分析现行的微格教学技能训练体系与这种变化的不适应性的基础上,探索适应基础教育课程改革的新的数学微格教学模式,对推动基础教育数学课程改革具有重要的意义。
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在教学中充分高估学生的学习思维能力,为学生创设与他们的生活经验、已有知识紧密相连的熟悉有趣的探究情境,并以结构化问题为主线组织教学,可以极大地激发学生在探索解决问题的过程中的各种潜能,推动教学的深入发展,从而成为课堂中师生自我实现的新的增长点。
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“全美教师团队”的评选有两个基本维度,它与各州政府举行的优秀教师评选相比,其评选更具权威性,因此在一定程度上反映了美国优秀教师的总体水平。探寻“全美教师团队”评选这一问题,对中国优秀教师的成长具有一定的启示。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 78k] [下载次数：202 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 许友根
唐代很多教子有方的寡母,堪称杰出的教育家,元稹、李绅、颜真卿等人都是少年丧父,在寡母的悉心培养下成长为著名的政治家、文学家和艺术家,成为国家的栋梁之材。对唐代“寡母教子”现象进行探讨,有助于我们对唐代家庭教育史的深入研究。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 90k] [下载次数：492 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：25 ] |[阅读次数：0 ] - 张美云
通过对《斯托夫人自然教子书》中家庭教育思想的系统整理,反思了我国当前家庭教育的现状,指出我国当前的家庭教育存在以下问题:对家庭教育不够重视;教育与生活相隔离;教育内容片面;教育方法消极;教育的前提性认识有误。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 81k] [下载次数：168 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 郭丽英
近十年来,素质教育理论的价值理想被用于全面检视、评价和构思家庭教育,当代道德教育理论的应然指向在检视家庭教育实践中担负着独特使命,家庭教育也被置于当代社会文化理论视域中来看待。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 119k] [下载次数：328 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 黎传绪
“随文识字”的效率极大地阻碍了小学生阅读能力的提高、自主性探究性学习的施行以及少年儿童早期的智力开发。推行“集中识字”,是弥补随文识字不足的必要措施。推行“集中识字”的根本目的是及早增强阅读能力。7-10岁年龄段,是集中识字的最佳年龄段。实施集中识字能够极大地促进少年儿童的大脑发育和极大地发展少年儿童的大脑思维能力。推广集中识字,必须采用科学的识字教学方法,要立足于汉字学和现代脑科学的理论基础,要立足于充分发挥汉字象形性和表意性的独特优势。
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互动教学就是在交往、交流、合作、对话的情境中完成教学任务,实现教学目标。初中语文课堂的互动教学应在教学过程的三个层面同时展开,即学生知识结构的互动、课堂全体成员的情感互动和书本知识与社会实践经验的知行互动。教师在教学的过程中,不仅要参与课堂互动,还应适时控制课堂,以正面评价启动学生的内需,产生激励互动。
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面对信息时代和知识经济时代的挑战和新一轮基础教育课程改革,语文教学应该有所突破和创新。以《十八岁出门远行》具体实例为例,说明信息技术与语文学科整合的发展,特别是多媒体网络教学模式的出现与应用,给语文教学带来了无限的生机。
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2005年全国统一考试语文Ⅱ卷进一步体现了“稳中求进、稳中求改”的命题原则,结构上有较大的调整,内容上有较大的变化,体现出了高考改革与课程改革相辅相成的特点,是考试改革比较成功的探索,同时也为课程标准的落实发挥了积极的作用。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 103k] [下载次数：56 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 李维智,杨利华
高中生语文阅读量的减少以及由此引起的阅读素养的下降,日益成为语文教学的痼疾。语文教育工作者要更新对阅读概念的认识,转变传统阅读教学的观念,明确阅读对象的丰富性,在保持已有阅读教学成绩的基础上,重视课外阅读,重视当代文学作品,重视现代形式的阅读,重视大众通俗文学的阅读,重视少年文学作品,全面指导高中生向广阔的文化世界进军。
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语感是新世纪语文教学的中心话题。语感训练的基本途径和主要方法有反复诵读、积累模仿、分析引导等。语感训练要正确贯彻并体现新课标、新理念,以实现全面提高学生的语文素养的目的。
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科学探究可以激发学生学习物理的内在动机,充分发挥学习的潜能,并在教师的指导下,在与教师、同学共同探索的过程中,获得新的观点和新的思维方式,主动地构建新知识,提高学生的质疑、推理和批判性思考的能力,增强他们对自己学习的控制和责任感,从而更加有效地学习物理。
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使学生不断增强分析历史问题和解决历史问题的能力,是中学历史教学的重要任务。从有利于学生的学习出发,根据学生认知心理和思维训练的需要对教学进行分解、选择和重新编排,注重提高学生对历史思想方法的认识及应用意识,是提高学生历史思维能力的有效方法。
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如何提高课堂教学效率,是当今教学改革中大家共同关心的问题。遵循新课标的要求,树立效率意识,明确课堂教学目标,落实以学生为主的课堂教学模式,可以充分调动学生的情感,提高课堂教学效率。
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培养学生的地理素养,是目前地理教育所面临的重要课题。地理实验与实习教学在地理技能教育、能力教育、地理知识教育和情感、态度、价值观教育等方面具有重要的的功能。地理实验与实习对培养学生地理素养具有独特价值。
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普通高中思想政治课程标准的颁布,是高中政治课程实施的基础。努力开发学生中的课程资源,努力开发教师中的课程资源,充分利用校内外资源,加强现代信息资源的开发,是开发和利用课程资源的基本形式,也是高中政治课程顺利实施的前提。
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环境教育的目的,主要是处理好人类发展与自然环境的关系,协调社会经济发展与环境之间的矛盾。在非义务教育阶段的高中的历史学科实施环境教育,能够发挥历史学科独特的环境教育的功能,增强学生的环境知识,培养学生的环境技能、环境态度、环境价值观以及环境保护的意识。
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教育具有公益属性,但其自身存在的经济属性是随生产发展、社会进步逐渐显现出来。民营教育由于办学主体、办学目的、资金来源与公立教育有所不同,其自身经济属性也并不完全表现出公益性。对民营教育机构历史沿革进行分析,从办学目的,经费来源与使用及对其的法律规定,可见其经济属性在历史沿革过程中,仍以公益性为主,但在其办学过程中也存在盈利性的教育活动。
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教育券制度是教育投资体制的一种创新,它在特殊的背景下产生,有其现实的实践价值。通过对美国弗里德曼教育券制度和中国浙江长兴教育券制度的实施情况进行对比,发现浙江长兴教育券制度贴近中国的实际,有着很强的引导性和针对性,对基础教育改革产生了积极的影响。
2005年10期 [查看摘要][在线阅读][下载 103k] [下载次数：728 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 王少君
在凯洛夫和赞科夫的教育、教学思想中,二者的学生发展理念是存在分歧的。凯洛夫学生发展理念注重发展的外部因素的作用,而赞科夫学生发展理念注重发展的内部因素的作用;凯洛夫的学生发展理念倾向于社会本位,而赞科夫学生发展理念则倾向于个人本位;凯洛夫学生发展理念倾向于知识本位,而赞科夫学生发展理念倾向于能力本位。
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我国社会的转型明显扩大和加深了城镇青少年弱势群体的规模和弱势程度,处于弱势境地的青少年受社会体制、家庭、群体和个人等多方面因素的影响,从而阻碍了他们的全面健康发展。因此,在以科学发展观为指导、以构建和谐社会为目标的时代背景下,国家和社会应重视城镇青少年弱势群体受教育的程度,使其更健康地发展,进而成为推动时代前进的动力。
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笔者以随笔的形式,综合运用人本主义心理学、创造心理学、脑科学等最新研究成果,对韩愈的治学名言“业精于勤荒于嬉”进行了反思,认为过分强调“勤”,会让人产生对游戏、对嬉戏的负疚感和罪恶感,不利于人的身心健康和创造力的发挥,其实,小成是成功,大成是成人,“小成成于勤,大成成于嬉”
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作为旨在促进教学完善与合理的一种理念,反思性教学一度成为近年来教育科学领域的主题词之一。但是,仅仅从技术与经验的层面思考教学问题是远远不够甚至是不可取的,教学实践的情境性和教学行为的复杂性要求:反思性教学必须还原为反思的理性与决策的自觉。我们需要对反思性教学的发生予以澄清和关照,从历史与现实的追溯中揭示其发展轨迹及其相关的认识偏差,从而敞亮和刷新反思性教学存在的合理性:能力和态度构成反思性教学的先在前提,实践与有效构成反思性教学的逻辑规范。
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课程改革与学校文化互为表里、相互依存、相互制约。任何一方的变革都会引起另一方的变化。课程改革是学校文化重构的深层原因,学校文化又是决定课程实施的主要因素。系统的课程改革即学校文化全面、系统的变革,而学校文化的重构必然要建立在对传统和本土的深刻理解和把握的基础之上。
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