- 薛晓阳;
苏霍姆林斯基的教育热情,不是来自于政治信仰;他对孩子的爱是一种教育,而不仅仅是他个人的一种品质。他的爱和他的教育,已深深地拥抱了自由主义。这是一种真正伟大而坦诚的自由主义,是把个人与集体融为一体的自由主义。他直接从马克思主义哲学中延伸出对自己对自由主义的理解,他要揭示人作为一个自由个体在教育中应当得到的位置。
2006年08期 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 150K] [下载次数：151 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 刘黔敏;
苏霍姆林斯基所倡行的“师爱”是一种理智的人道之爱,这种爱建立在对学生的人性和个性的深刻认识与理解的基础上。要真正实现这种爱,教师需要成为一个心灵与理智和谐的人,一个善于观察了解学生世界的人,一个自身精神世界不断丰富的人。他的“师爱”思想对今天的教育教学实践,仍然有着重要的启示意义和价值。
2006年08期 7-10页 [查看摘要][在线阅读][下载 94K] [下载次数：576 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：14 ] |[阅读次数：0 ] - 乌云特娜;
与苏霍姆林斯基教育生涯紧密相伴的,就是“帕夫雷什中学”。帕夫雷什中学的教育管理目标、劳动传统教育、革命传统教育,加强育人环境建设,注重农村教师队伍建设和管理,是其教育管理与实践成功的保证。苏霍姆林斯基把这所普通农村学校的教育管理提升为全世界教育科学艺术的先进水平实践与经验,这对我国深化农村学校教育改革具有重要的借鉴意义。
2006年08期 11-13+20页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] [下载次数：706 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：7 ] |[阅读次数：0 ] - 朱振梅;
针对目前我国的中小学德育严重脱离中小学学生主体和生活实际、德育效果甚微的状况,笔者以陶行知的“生活教育”理论为指导重塑中小学道德教育———德育回归生活,即在德育实践中,切实把学生看作活生生的真实的人,关注学生的世界,关注学生的生活实际,通过生活教育学生、启迪学生,引导学生理解生活、人生和德性,使学生在生活中内化道德规范,追求可能更美好的生活,创新生活、享受生活并提升生活。
2006年08期 14-17页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K] [下载次数：375 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：4 ] |[阅读次数：0 ] - 何阳;赵正;余勇;
伟大的文学家巴金对教育也有其独到的见解。其民主科学的教育观、为国为民的理想观、对社会与生活负责的责任观、教育公平理念、教育改革观、知识观与人才观、培养既具有独立思考个性又有益于社会的人的教育目的观,均具有现实意义。
2006年08期 18-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数：85 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 常红梅;高霞;
柏拉图是西方教育史上第一位系统论述教育的教育家,其教育思想建立在深厚的哲学和社会学基础上,对古希腊及后世的教育均产生了重要的影响。
2006年08期 21-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 78K] [下载次数：2152 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：16 ] |[阅读次数：0 ] - 王安全;
学业负担是学习者个体对学习活动量的主观感受。学业负担是多样的、不断变化的和不可测量的,每个学习者是具体的和有差异的,每个学生不可能有相同的学业负担和相同的负担承受能力。因此,学生学业负担过重是不确定的。教育中的减负不应是行政部门对抽象人学习时间、学业量和学业难度的总体规定,而是要根据受教育者个体的情况而具体决定。
2006年08期 24-26页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：615 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：30 ] |[阅读次数：0 ] - 凃萍;王较过;郑英娟;
要成功地实施“做中学”,教师要转变观念,提高素质。结合“做中学”的实施情况写“叙事故事”、“案例研究”是尽快提高教师素质十分有效的途径。教师通过写“叙事故事”、“案例研究”等方式,同样经历“做中学”的过程,就会对“做中学”的理念体会越来越深,对“做中学”的实施越来越到位,从而与“做中学”共同成长。
2006年08期 27-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：346 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 戴正和;
培养学生合作品质与合作能力的教育目标往往被单一的认知目标所遮蔽,其根源正在于知识本位、应试教育的惯性思维。实施素质教育,促进学生全面发展,仅仅提倡合作学习是不够的,必须实现教育理念的进一步提升,鲜明地确立起培养学生合作品质与合作能力的教育目标,真正实现合作教育的社会价值和人文价值。
2006年08期 30-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 薛颖;冯文全;黄育云;
探索世界职业教育课程改革的发展特点,特别是发达国家职业教育课程改革发展特点,汲取国外职业教育课程改革的经验,是研究我国职业教育课程改革的重要方面。我国职业教育在提高师资学历教育的时候,也要搞好职教师资的继续教育工作,尽快完善职业学校教师继续教育体系,满足职教师资的基础文化知识、专业技能的更新以及教师综合能力的再提高教育。
2006年08期 33-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数：403 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：22 ] |[阅读次数：0 ] - 左永红;李斯琴;
正确处理普通教育、职业教育的关系,提高职业教育的地位;明确职业教育的方向,搞好办学定位;深化职业教育人事制度改革,拓宽中等职业学校教师来源渠道,优化教师队伍,立足以地区服务为核心的职教师资培养、培训计划,保证聘用质量,完善管理秩序;实行中专、技校、职业高中一体化职业教育的管理,变横向管理为纵向管理,变三级管理为二级管理,变行政性管理为经营性管理等,是解决包头职业教育发展过程中存在问题的有效对策。
2006年08期 37-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 103K] [下载次数：69 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 白中军;
建设与社会主义新农村相适应的新农村教育,必须首先解决好农村教育应该为“谁”服务的问题。要直面和批判农村教育“不为”农村社会服务的传统格局,探讨和坚实农村教育“该为”农村社会服务的学理依据,呼唤和感受农村教育“要为”农村社会服务的现实态势。
2006年08期 41-43页 [查看摘要][在线阅读][下载 63K] [下载次数：146 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：3 ] |[阅读次数：0 ] - 高利兵;
研究农村初中学生厌学问题关涉农村基础教育的发展和教育质量的提高。自我激励、倾注爱心、调适目标、整合内容、变革方法、优化手段、全面评价等是解决农村初中学生厌学问题的有效对策。
2006年08期 44-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K] [下载次数：544 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：0 ] - 赵嵬;
实施农村远程教育,从构建和谐社会的视角看,具有重要的战略意义;从教育民主化、现代化、终身化的角度看,具有实施的必要性;从政策因素、经济因素、实践因素方面审视,具有可行性。
2006年08期 50-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：140 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 黄小葵;杨怀;
在课堂之外,中日小学生的学习和生活存在着极大的差异。中国的小学生课堂之外的中心仍然是以学为主,日本小学生由于课业负担相对较轻,他们有充裕的时间做自己感兴趣的事情。两国小学生课堂之外学习和生活的表现方式不同,反映出中日两国在家庭教育上的差别。
2006年08期 53-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 112K] [下载次数：1419 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 王晓霞;呼吉图;
边远地区蒙古族中学生上网的比例虽然较少,但边远民族地区的网络建设仍要加大校园网建设的力度,因势利导,及时制定各种管理制度,采取有效的管理措施,做好教育引导工作,为民族中学生营造一个健康的网络环境。
2006年08期 57-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 53K] [下载次数：45 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 周昆;
对于民办学校的教师,政府职能部门要转变观念,发挥宏观调控的职能,积极探索促进民办教育发展的各种途径;民办学校要自觉履行法人义务,规范学校管理行为,保障教师的权益不受侵害;民办学校教师要转变观念,增强自我保护意识,努力争取自己的合法权益。
2006年08期 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 60K] [下载次数：331 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：21 ] |[阅读次数：0 ] - 何玉凤;杜凤升;
教育作为培养人才的基础,对构建和谐社会具有先导性作用。实施和谐教育的核心,是学校教育活动与学生身心发展关系的和谐。构建和谐校园是构建和谐教育的重要组成部分。校长的“和谐”,是建设和谐校园的关键因素。
2006年08期 62-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 49K] [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 乔建业;陈中永;
弗斯坦教授的思维工具强化课程是在对大量以色列迟钝儿童的认知机能缺陷进行深入剖析的基础上,以弗斯坦工具强化理论为指导,通过长期科学、缜密的临床和实验研究而逐渐形成的。其理论建构过程主要可归纳为问题的提出、问题的分析、问题的解决以及总结和推广四个紧密联系的阶段。工具强化理论的优点主要体现在研究思路独特、研究方法多样、内容材料合理等方面,同时也存在某些值得商榷的问题。
2006年08期 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K] [下载次数：236 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 李茂森;
保罗.弗莱雷是巴西著名的、当今课程批判取向影响较大的教育家,他提出的批判取向的课程理论与传统的课程理论背道而驰,重视教师和学生的主体价值,主张运用对话和批判性思维解决课程问题,强调反思性实践和生成主题在课程中的重要意义。
2006年08期 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [下载次数：366 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 董金山;谢兰荣;
随着社会的进步和教育的发展,课程的内涵也在不断地丰富与发展。剖析传统课程观中课程概念界说的发展历程以及后现代课程观对于课程的理解,可以从多角度考察课程的内涵,进而为我国基础教育改革的顺利进行提供理论上的支持。
2006年08期 71-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 79K] [下载次数：378 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 白亮;颜洁;
校本课程是对国家课程和地方课程的必要补充,是教育适应学生的重要体现。为了适应时代的需要,满足学生发展的需求,开发适合本校实际的心理健康教育校本课程是必要、明智的选择。本文以兰州市秦安路小学为例,对小学心理健康教育校本课程开发的实践进行理论总结,以期对学校心理健康教育课程的开设提供有益的启迪。
2006年08期 74-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数：1021 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：13 ] |[阅读次数：0 ] - 王通;宣守国;
课堂教学评价指标制定的基础是课堂教学要素和哲学方法论。由“学生、学习资源、教师”三个要素演绎课堂教学评价指标,根据培养目标评价学生课堂学习状态,根据多元智能和建构主义理论选择学习资源并进行教学设计,可以促进教师反思课堂教学行为以及自身专业成长。
2006年08期 77-80页 [查看摘要][在线阅读][下载 93K] [下载次数：399 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：8 ] |[阅读次数：0 ] - 夏红星;
语文教材以选文为中心体现了阅读教学在语文教学中的重要地位,但是由于受教材结构方式的限制,教材对阅读教学的重视并没能给阅读教学带来客观的成果,反而或多或少地冲淡了语文教学意欲通过阅读教学提高学生语文素养的主题。只有让阅读教学从以前的阅读、写作、口语交际糅合在一起的混沌状态中分离出来,并将分离出来的阅读教学内容再按照阅读教学的不同目标进行划分,进行分类组元,使单篇选文承载的教学任务单一且集中,才能有利于高效地实现阅读教学目标,实现提高学生语文素养的目的。
2006年08期 81-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K] [下载次数：84 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王志强;宋丽霞;
我国目前的蒙古族中小学校的汉语文教材改革滞后于其他课程,教材中存在的问题也已影响到汉语教学的质量和水平。我们应该立足实际,借鉴成功经验,加强蒙汉双语教学、汉语第二语言学习等方面的理论研究,在此基础上,针对蒙汉双语教学初中汉语文教材存在的问题,对初中汉语文教材进行体例重构,并由此推动教材改革的深入,促进双语教学质量的提高,也为蒙汉双语教学的开拓创新找到一个突破口。
2006年08期 85-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 106K] [下载次数：250 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：11 ] |[阅读次数：0 ] - 刘彩凤;
对初中地理教材图表系统结构进行分析,有助于对教材的整体把握与宏观应用。笔者对2001年人教版地理新教材的图表系统进行了详细分析,用比较法和统计法将教材中的585幅图表分为6大类19小类,并逐类进行了图表分布及构成分析,阐释了图表系统的功能、特点。
2006年08期 89-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 121K] [下载次数：536 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：19 ] |[阅读次数：0 ] - 王海燕;
分析比较人教版的《义务教育课程标准实验教科书.化学(九年级上、下)》和《九年义务教育三年制初级中学教科书.化学》中的实验内容,可以发现义务教育课程标准实验教科书在实验设计部分有比较明显的进步,主要表现为:淡化了演示实验与学生实验之间的界线;强化了验证性实验和探究性实验之间的有机结合;对实验操作技能与实验内容之间关系的处理较为得当;体现了实验功能的多样化;将图片作为实验内容的重要组成部分。
2006年08期 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K] [下载次数：278 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：10 ] |[阅读次数：0 ] - 贺瑞;陈江;
2006年高考文综政治主观部分试卷,紧扣当前国内政治热点选取背景材料,具有体现国家意志、突出主干知识等特点,基本上考出了学生综合运用各学科的基础知识分析和解决实际问题的能力。探讨分析试题的主要特点和学生的答题情况,有助于我们改进教学方法,提高中学思想政治课教学的质量。
2006年08期 97-99+102页 [查看摘要][在线阅读][下载 98K] [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 史凤春;李喜云;
高考能得多少分是由许多因素决定的,但答题技巧是影响成绩高低的其中一个重要因素。答题时,审题要仔细,领会题目意图;用词要准确,内容要具体;概念要明确;不要写错别字。
2006年08期 100-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 郑慧淑;
2006年高考文综第I I卷历史试题给人的启示是:高中历史教学要在牢牢把握高中历史学科的基本内容的基础上,指导学生掌握基本的学科技能。要改变过去历史课堂教学中教学内容的处理方式和教学过程的呈现方式,切实培养学生的学科核心能力,引导学生关注社会生活,多途径获取历史信息,并能正确地分析历史现象、历史问题,使学生将之化为自己人文修养中的有机组成部分,并运用于社会生活实践中。
2006年08期 103-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K] [下载次数：182 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 古星;
全国高中数学联赛加试的平面几何题,往往有各种简洁的解题思路。但是这些思路技巧性普遍较强,且各题的解法不同。所以在一定程度上掩盖了问题的本质。若用三角函数对条件进行直接转化,通过运算进行求解,虽然过程较复杂,但有较强的普遍性,反映了此类问题的本质,即解三角形的原理。
2006年08期 107-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：132 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 郑惠生;
对“视听时代”中学生最喜欢阅读的纸质读物调查的结果显示:当前中学生最喜欢阅读的纸质读物呈高度多样化状态;尽管当前中学生课外阅读的行为指向是“实用性”和“娱乐性”,但就其真正的愿望而言,与“内在自我成长需要”密切相关的读物仍然是“首选”;为当前中学生所最不喜欢的书同样呈高度多样化状态。从其最不喜欢的内容来看,主流是健康和积极的;从其最不喜欢的文体来看,主流不是令人满意的。若要使中学生的课外阅读合乎教育目标,就应当考虑开设“课外阅读”课程。
2006年08期 109-118页 [查看摘要][在线阅读][下载 323K] [下载次数：2516 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：46 ] |[阅读次数：0 ] - 吴慧林;吴凌英;
当代社会多元的文化格局,使当代语文课程在文化的选择、传播和建构等问题上存在着诸多困惑。我们只有练就善辨优劣的慧眼,拥有海纳百川的胸襟、断然取舍的勇气、循循善诱的技巧,才能够做合格的语文教育工作者,担负起文化传承的重任。
2006年08期 119-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 72K] [下载次数：163 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：6 ] |[阅读次数：0 ] - 蒋光明;
非文学作品进行审美教育应遵循以美引真、以美育美的原则。这在教学中具体落实为:创设教学情景感知非文学作品的形象美;以美的原理挖掘非文学作品的科学美;在阅读和写作中,理解和运用非文学作品的措辞美。
2006年08期 122-124页 [查看摘要][在线阅读][下载 64K] [下载次数：129 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：5 ] |[阅读次数：0 ] - 章寒萍;
提问是课堂教学话语的一个重要组成部分。一堂成功的英语课必须保证师生间有一定的提问次数,让每个学生都有交流的机会。提问质量的高低直接关系到学生学习的兴趣,关系到一堂课的成功与失败。因此,提问不仅是一种教学技能,更是一门教学艺术。课堂提问设计得精心、准确而富艺术性,是提高课堂提问效能、提高课堂教学效果的关键。
2006年08期 125-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：126 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 张扬;
“罗森塔尔效应”说明对教育对象的尊重、信任、热爱以及更高的人际期待,能够有效地推动学生的学习和成长。这就是期望教育。它是教育者给受教育者确定一个可以实现的目标,并以此不断地鼓励和暗示受教育者,使其增强自信心并产生强大的学习动力,最终实现目标的教育过程。在哲学上体现为充分发挥人的主观能动性的巨大作用来实现激发个体最大潜力的实施过程;在教育学心理学上则体现为从学习动机的形成到学习目标实现的一个完整过程。
2006年08期 128-130页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数：73 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：2 ] |[阅读次数：0 ] - 陈天龙;
“三主”就是主动学习、主动探索、主动发展,“三主”课堂教学模式即在课堂教学素质化的总体要求下,以有关教育教学理论为指导,注重培养学生的态度、情感、意志与能力,使学生充分发挥主观能动性。按照社会的要求和自身发展的需要,主动学习,自觉进取,积极参与教学过程,主动探索,刻苦钻研,努力培养自己的创新意识和创新能力,最终实现学生主动发展的教学模式。
2006年08期 131-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 67K] [下载次数：95 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] - 王文军;
加兴趣,减约束;加引导,减灌输;加“过程”,减“结果”;加质疑,减结论,是新课程下科学课堂教学的“催化剂”,可以培养学生对科学的兴趣,提高科学课程的综合能力。
2006年08期 134-136页 [查看摘要][在线阅读][下载 70K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：0 ] - 邵玉琪;
通过调查发现,呼和浩特市所有体育教师都参加过课程标准的培训,但目前仍有大量的体育教师的知识结构和能力结构仍难以适应新课标的要求;体育教学计划、教案在格式上与课程改革前相比有了一定的改观,但在其执行上仍存在着实际教学与教学计划和教案不符的现象;体育课程资源开发与利用受到重视,但在教学内容上还无法完全按照学生的运动兴趣来选择,很大程度上还是按教师的喜好来选择教学内容;中学生体育课“厌学”现象得到了很大改观,学习积极性明显提高,但学生的自主性、开放性、探索性不足。
2006年08期 137-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K] [下载次数：124 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：1 ] |[阅读次数：0 ] 下载本期数据