内蒙古师范大学学报(教育科学版)

特约稿

  • 统编版高中历史教科书与学科素养培育

    徐赐成;

    统编版高中历史教科书作为培养学生学科核心素养的核心资源,是学科教学实现立德树人教育根本任务的载体。统编教科书是国家事权的基本体现,统编版高中历史教科书具有纲要化、思政化和理性化的显著特点。历史教学面临着教学内容多、理解要求高、教育性强等挑战,历史教学实践必须做出积极应对,应该着力从建立大概念、注重生活化、关注学科间融合等角度开展适度创新。

    2022年03期 v.35;No.266 1-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 155K]
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教育改革与发展

  • 教育利益冲突与协调:教育政策变迁的内在逻辑

    唐菡悄;刘艳琳;

    追求利益是人类一切社会活动的动因,利益矛盾冲突和协调统筹是社会变迁、事物更迭、制度变更的基本逻辑。教育利益是利益在教育活动中的基本表现。由教育利益差别导致的利益矛盾而引起的利益冲突是教育政策失衡的内在机制,这种冲突通过利益协调和统筹实现利益矛盾和冲突的缓解、调解和消除,成为教育政策变迁的动力机制和内在逻辑。教育政策的演进历程就是不同时期不同主体之间教育利益关系的平衡、失衡、再平衡的矛盾运动过程。

    2022年03期 v.35;No.266 13-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K]
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  • 农村教育改革的逻辑支点、三条道路与价值旨归

    李彬彬;程俊;

    农村教育改革的不断深入,对义务教育体系乃至国家战略布局都具有深远的影响。农村教育改革应始于、终于公平,但目标不是形式公平,而是在实现公平的过程中提高教育水平,增加公平教育机会。农村教育的发展,应以公平与均衡为逻辑支点,通过进城就读、撤并行动、本土化或特色化方式,实现人的全面发展和政治民主、经济发展、文化繁荣以及社会和谐稳定。

    2022年03期 v.35;No.266 20-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
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  • 我国高等教育治理体系的微观研究——来自12省32所高校的问卷调查数据

    张荣馨;陈星云;

    高等教育治理体系是以政府、大学、市场三角关系为核心的一系列制度安排,在推动教育现代化乃至国家现代化上扮演着重要角色。基于结构功能主义的“价值—结构—功能”理论框架,将高等教育治理体系拆解为价值体系、制度体系、行动体系、评估体系和应急管理体系5个要素。问卷调查发现,我国高等教育治理体系存在价值体系上民主性理念实现不足,制度体系上多元参与不足、用人机制待完善,行动体系上地方高校治理行动认可度低,评估体系上科学性和实际效益有待提升,应急管理体系上人、财、物组织和调配能力不足等问题。因此,应着力于完善高等教育法律体系,提高教师和学生的参与度,加大对高校的“放管服”力度,加强地方高校治理能力建设以及鼓励与支持社会评价。

    2022年03期 v.35;No.266 25-33+59页 [查看摘要][在线阅读][下载 170K]
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思想政治与道德教育

  • 从思政课程到课程思政:回归与创新

    郑宏;汪婉霞;

    我国高校课程思政的政策轨迹和课程改革实践表明,从思政课程到课程思政,既是理念与实践的创新,也是教育内在逻辑的回归。回归的是高校办学方向、教育本质、教师职业定位和大学之道;创新的是课程理念、育人模式、教学方法和落实机制。回归使得思政课程和课程思政可以“同向同行”,形成育人合力;创新能够扩大思政课程和课程思政的同心圆,强化育人效果。高校必须转型升级立德树人体系,促进人才培养核心目标的实现。

    2022年03期 v.35;No.266 34-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 111K]
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  • 习近平关于青少年理想信念教育重要论述的理论内涵、思想表征与践行路径

    马云飞;肖龙海;卢志;代显华;

    党的十八大以来,习近平总书记关于青少年理想信念教育发表了系列重要论述,其核心要义涉及新时代青少年理想信念教育的作用论、本体论及方法论;论述蕴含时代性、建设性与人民性,为当代青少年的成长指明了道路,是新时代国家与社会对青少年客观需要的集中体现。青少年要将个人抱负与时代脉搏高度契合,学校与社会要恪守立德树人为工作的根本标准,各级各类行政管理部门要多维并举创建支撑目标达成的生态,积极贯彻习近平新时代青少年理想信念教育观,构筑中国特色社会主义建设力量。

    2022年03期 v.35;No.266 41-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
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  • 红色家风融入高校思政课的教育意蕴溯源——基于武汉理工大学思想道德与法治课红色宣讲活动文本的分析

    程梅婷;季爱民;

    红色家风是我国老一辈革命家和中国共产党人的杰出家庭风尚,它是传统的印迹,又是革命的记忆。立足建党百年这一时代新起点,以武汉理工大学思想道德与法治课“家风故事汇”红色宣讲活动中学生的宣讲稿及295名学生的活动心得为材料,了解、整理、剖析这些学生对红色家风的基本认知、对弘扬红色家风的客观态度、对红色家风与新时代的关联认知等,最终从理念维度、实践维度及情感维度追溯红色家风融入高校思政课教学的价值意蕴,旨在阐明红色家风承载的思政教学中的深层力量,以推动不同场域的德育发展,彰显高校思政课的立德树人功能。

    2022年03期 v.35;No.266 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K]
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儿童教育

  • 交叠影响阈理论对我国幼儿园家园社协同育人的经验与启示

    徐东;彭晶;程轻霞;

    幼儿园、家庭和社区是儿童生活的三个重要场域,为了对儿童教育产生一致的影响,三者必须共同努力对儿童施加教育影响。爱普斯坦建议学校、家庭和社区建立起新型的伙伴关系,在理论上构建了以“关怀”为中心的交叠影响阈理论,在实践中总结出六种家校社会合作的实践模式并取得良好的实践效果。有关这一理论的实践与研究,为我国幼儿园迫切需要开展的家园社协同育人提供了借鉴:政府统筹,构建地方行政、社区、幼儿园、家庭四位一体的服务网络;统一观念,形成幼儿园、家庭和社区一致的经验、价值观和实践;落实实践,确立中长期教育协同目标,制定协同方案;场域融合,打造家庭式学校、学校式家庭和社区式家园。

    2022年03期 v.35;No.266 53-59页 [查看摘要][在线阅读][下载 191K]
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  • 学前教育专业校企协同育人的困境及纾解策略——基于A省(区)本科院校的视角

    杨琴;李适;曹卫军;

    为解决学校教育与社会需求间的断层与错位问题,国家密集出台相关政策以引导学前教育专业育人模式的改革。近年我国学前教育事业获得突破性发展,但是在校企协同育人方面仍旧存在着诸如双方合作目的的“眼前性”、协同育人宽度的“有限性”以及协同育人效果的“弱适性”等问题。打通校企双方协同育人的堵点,开设实践应用型课程,搭建远程教学实训平台以及凸显区域特性,可以在一定程度上纾解校企协同育人的困境,切实提升学前教育专业协同育人的质量。

    2022年03期 v.35;No.266 60-64页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
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  • 融合策略探析:STEAM教育视域下幼儿绘本设计——以《抗疫中的口罩》为例

    任小艺;邓云川;

    STEAM教育虽已在国内引起广泛关注,但对学前教育阶段STEAM教育的关注仍然较少。绘本是幼儿早期社会化的重要工具。国外STEAM教育的融入是对传统绘本的补充,有助于培养创新型、复合型人才。STEAM教育视域下的幼儿绘本设计,应体现以科学与工程思维培养为目标、以问题解决为导向、以NGSS科学教育框架为对标的设计理念,应遵循统合性、探究性、生活性等设计原则。从绘本设计的前提条件、绘本内容、呈现方式三个方面融入设计理念与设计原则,得到学前儿童STEAM教育绘本《抗疫中的口罩》。

    2022年03期 v.35;No.266 65-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 402K]
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学校·教师·学生

  • 一带一体:教师教育职前培养模式的国际镜鉴与启示

    周竹;王世存;王后雄;

    在美国兴起的“一带一体”教师教育职前培养模式,关注先进教育信息的传播,注重教育实践和应用的引导,着力教育思维的培养,旨在建构先进教育信息的传送带,使高校、实习基地和家庭有机融合为教育实践共同体。该模式在运行中能够做到高校统筹、基地配合、家庭支持、师生互动,确保了教育信息的高品质输出和教育实习任务的高质量完成。其经验对我国教师教育具有借鉴价值:明确师范生培养的价值定位;促进职前教育和职后教育的有机融合;加大政策支持和资金投入;与教师资格考试挂钩,评价方式注重多元真实。

    2022年03期 v.35;No.266 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 218K]
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  • 教师解释智慧的框架分析与生成机理

    杜二敏;

    解释智慧是教师专业能力的综合体现,在框架上表现为“两主体三层面五要素”,从外部语言要素到内部思维与心理要素,落点为行为与精神要素。解释智慧的发出者在语言上真诚自然,思维上富有启迪,心理上产生共情,行动上反应及时,精神上积极关注;接受者则感到内心温暖、豁然开朗、你我共在、获得支持、收获成长。解释智慧的发生机理在于:从有界自我到无界自我,从关注自我到你我共在,从集体独舞到关系共舞,从孤立行动到联合共创。解释智慧的关键在于教师对自我与学生生命的深度理解,目的为臻于和谐共生的课堂教学境界,进而实现生命的成长、发展及完善。

    2022年03期 v.35;No.266 85-90+152页 [查看摘要][在线阅读][下载 133K]
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  • 博物馆教育与历史教师教育融合的潜能与挑战

    米夏埃尔·沃布林;刘雨沛;刘皓妍;

    博物馆教育与历史教育的融合是历史课程改革的基本理念和追求,也是国民教育事业发展的重要生长点。二者融合的载体在于课程设计,关键在于丰富和提高历史教师的博物馆教育素养,根本在于推进博物馆教育与历史教师教育的融合。在历史教师教育实践中,可以培养学生理解博物馆展品信息、布展设计和主题内涵,进而思考博物馆展品及布展的价值重构与历史教学中材料运用的关联性,建立二者互鉴和融通途径,从而提升师范生的综合教育素养。

    2022年03期 v.35;No.266 91-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 464K]
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课程与教学论

  • 建构主义理论视野中的高校公共基础课堂管理:理念、困境与进路

    张继平;陈露;

    高校课堂管理具有内容宽广性、对象多样性、知识理论性的特点。从建构主义理论出发,可以领略高校公共基础课的人本情愫、和谐意蕴、问题意识及效能意念。高校公共基础课堂管理的困境在于:理念滞后,课堂管理目标偏颇;能力不足,环境资源利用不当;职业倦怠,师生关系不够和谐;评价不当,督导反馈机制失灵。建构目标导向型、环境优化型、问题解决型和监管反馈型课堂管理策略,是保证高等教育质量、加快高等教育现代化进程的策略选择。

    2022年03期 v.35;No.266 101-106页 [查看摘要][在线阅读][下载 99K]
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  • 场域视阈下民族院校新文科传媒教学改革“三重融合”研究

    苏米尔;

    在新文科背景下,民族院校传媒教学改革涉及诸多主体及其关系,布迪厄的场域理论对该问题具有较强的解释力,为媒介融合时代传媒教学改革提供着具有一定可操作性的理论启迪。就场域论视阈而言,民族院校传媒教学亟待实现三个融合:教师“功能性”与“适应性”的融合;学生“能动性”与“秩序性”的融合;教学场域“内生性”与“外延性”的融合。

    2022年03期 v.35;No.266 107-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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教育评价

  • “四史教育”融入高考政治试题的四个维度及应对之策——以2021年全国高考(乙卷)文综第40题为例

    刘星;张晓芹;周瑶;

    2021年全国高考(乙卷)文综政治试题符合高考“一核四层四翼”的评价要求,重在以社会主义核心价值观为引领,其命题充分体现了高考政治试题所葆有的时代特色。其中第40题以“四史教育”这一重大时政热点为素材进行命题,可以从党史之维、哲学之维、文化之维以及价值之维等多个角度对其进行深度探析,其应答之策是:深刻理解出题意图,紧扣立德树人的基本宗旨,立足基础性必备知识,充分发挥综合性的关键能力,灵活运用平时积累的核心素养,以社会主义核心价值观为引领,以清晰的思维逻辑、创新性思路、流畅性语言作答,交出一份满意的高考答卷。

    2022年03期 v.35;No.266 112-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 105K]
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基础教育教与学_语文

  • 高中生学术著作整本书高效阅读策略

    任雅玲;

    “学术论著专题研讨”是《普通高中语文课程标准》中设置的一个学习任务群。教师要引导学生进行高效的学术著作阅读,明确学术著作阅读的目的,科学规划阅读书目,精心设计阅读方案。学术著作阅读要追求真正的理解,指向真实的写作,创建可互动的成果展示平台。高效的学术著作阅读,有助于提升师生的人文底蕴,有助于培养学生的抽象思维能力与创新能力。

    2022年03期 v.35;No.266 117-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 92K]
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  • 核心素养导向下小学语文教科书练习系统的逆向设计

    马艳;

    核心素养是我国教育改革的风向标,也是新时代语文教科书建设的价值理念,其中的练习系统要以核心素养为最终目标进行逆向设计。在对比我国统编版小学语文教科书和美国小学母语wonders教科书课后练习系统的编制理念、体例结构的基础上,通过“同课比较”和“异课比较”两个具体案例进行分析后发现,我国小学语文教科书的练习系统需要进一步加强对学生阅读和写作过程中的技能和策略指导。核心素养导向下练习系统的设计思路,需要从关注学科转向关注具体的人,从信息驱动的知识训练转向立德树人的素养培育,从注重文本合理解读的结果转向侧重阅读策略习得的过程。基于此,小学语文教科书练习系统的组织原则要生活化和情境化,结构形式要注重留白和未完成性,活动设计要问题化和过程化。

    2022年03期 v.35;No.266 122-128页 [查看摘要][在线阅读][下载 109K]
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基础教育教与学_历史

  • “时间之幕”下的图像教学:证史·疑史·释史

    陈德运;黄柳;

    图像日益成为历史课程的重要教学资源。作为历史证据的图像可与纸上遗文互为释证,这促使历史研究、历史教育教学研究领域兴起了“图像证史”的热潮。然而,图像问世的时间与其所反映历史事实的时间之间存在着“时间之幕”,可能使“图像证史”沦为“图像疑史”。若借助“时间之幕”视角来评估、审查图像,亦可让“图像疑史”转向“以图释史”,即学生可以探究、解释这些事后创作的图像能否作为研究该事件的可靠史料。

    2022年03期 v.35;No.266 129-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 96K]
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高等教育教与学

  • 基于雨课堂支持的智慧课堂建设实践探索——汉语言文学专业语言学类课程的视角

    高列过;王树瑛;李颖;罗琭昕;

    为进一步加强智慧课堂建设,推进教学改革,充分利用智慧教学工具雨课堂开展对汉语言文学专业语言学类课程课堂教学的全过程监测以及评估与分析的实践探索:课前推送预习资料,掌握学情,提高教学针对性;课中灵活使用“习题”“弹幕”“投稿”功能,获取当堂真实反馈,注意经验总结,改善课堂教学;课后利用题库,以练促学。利用雨课堂建设在线测试题题库的思路是:内容全面完备、突出重点难点;密切结合语言事实与学科理论;分析能力与专业功底并重;适当拓展、开阔视野;合理设置测试时长。此外,还要充分利用雨课堂的教学数据,全面准确评估教学过程,调整教学策略;优化课上弹幕讨论,开展学生互评,切实提高教学质量;改进雨课堂测试,巩固课堂教学效果。

    2022年03期 v.35;No.266 135-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 100K]
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  • “中华人民共和国史”课程中的爱国主义教育研究——以抗美援朝教学为例

    王利中;

    在大学历史“中华人民共和国史”课程教学中进行爱国主义教育,是课程思政建设的内容之一。抗美援朝作为中华人民共和国历史上一场伟大战争,是对大学生进行爱国主义教育的重要内容。树立正确的历史观,明确课程思政视阈下的教学目标,突出教学重点、难点,强化教学过程,并通过有效运用激励、促进式教学评价,高质量实现教学目标。

    2022年03期 v.35;No.266 141-145页 [查看摘要][在线阅读][下载 90K]
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  • 社会学本科教学中的“协同合作”研究

    魏霞;

    社会学和很多学科有盘根错节的关系,高校社会学专业的高质量发展,需要兼顾理论发展和社会实践。这两方面齐头并进,就需在教学中做到协同合作,包括跨学科的、教师间的、师生间的以及课堂与社会之间的协同合作。课堂和社会在教学中的协同合作符合社会学的学科特征,教师可以在社会空间教学生做社会学,学生亦能够在学做社会学的同时,了解社会对人才的需求并增强自我认识。协同合作符合教育界和学术界都大力提倡的“大文科、强文科”建设,有利于对学生进行多角度通才式的培养。

    2022年03期 v.35;No.266 146-152页 [查看摘要][在线阅读][下载 102K]
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  • PBL联合CBL在神经外科教学中的应用研究

    赵卫平;杨文博;邢栋;杨蔚然;

    将在内蒙古自治区人民医院实习轮训的临床医学专业学生76人通过数字表法分成两组(实验组与对照组),对照组带教老师按照传统的LBL教学模式完成教学计划,实验组带教老师则以临床问题探究为中心实施本研究构建的PBL+CBL教学模式,教学内容结束后通过综合技能考核比较教学效果,同时通过自制教学评估问卷获取两组学生对不同教学模式的评价。轮训结束后,实验组综合考核成绩(神经外科基础理论、体格检查、诊疗实践、病历书写及总成绩)优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组学生针对本组教学策略的内部评价显示,实验组学生对组内教学方法满意度评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究表明:PBL联合CBL教学更加契合临床教学本质,可以大幅度提高医学生临床技能,实践应用价值较高。

    2022年03期 v.35;No.266 153-156页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K]
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  • 《内蒙古师范大学学报》(教育科学版)征稿简则

    <正>《内蒙古师范大学学报》(教育科学版)是内蒙古自治区教育厅主管、内蒙古师范大学主办、内蒙古师范大学学报编辑部编辑出版的教育科学类学术期刊。本刊为双月刊,国内外公开发行,设有教育史、教育理论、教育改革与发展、思想政治与道德教育、教育心理、民族教育、儿童教育、教育评价、教师·学生·家长、课程与教学论、高等教育教与学、基础教育教与学等栏目。本刊优先采用有省部级以上基金项目资助的稿件。

    2022年03期 v.35;No.266 157页 [查看摘要][在线阅读][下载 534K]
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